葛炳芳，英語特級教師，浙江省教育廳教研室英語教研員，浙江省教育學會外語教學分會理事長，中國教育學會外語教學專業委員會理事，教育部“國培計劃”培訓專家，浙江師范大學、杭州師范大學教育碩士兼職導師，杭州師范大學講席教授。

多元的世界，語言是重要的橋梁。我的外語學習經歷，從高中時期的 ABC 啟蒙，到以外語教學為職業，可以說見證了我國改革開放后基礎外語教學之“重啟”到如今幾乎人人學外語這樣一個時代的跨越。毋庸置疑，我是改革開放的受益者。回想自己的外語學習經歷，我感慨良多。

我能學好英語，是因為碰到了一位好的啟蒙老師——姚平老師。他語音純正，教法多樣，要求嚴格，耐心細致，又有人性關懷。教師的人格魅力可以改變一個人。而這種魅力有時就體現在一些細小的事情上。

我那會兒上學，小學是五年制，初中是兩年制。1978年，我作為第一批通過“全縣統考”選拔的學生，去40多里外的學校上高中。“生產大隊”要求我們好好讀書，說到了1980年，也就是我們高中畢業的那一年，我國就會實現農業機械化了，我們到時候要回來開拖拉機，建設家鄉。

因為我畢業于一所農村初中，一直沒有學過英語，所以我的第一節英語課是12歲離開家鄉去上高中時才開始接觸的。姚老師教第一節課時，我覺得那26個英文字母，他說起來真是好聽得“驚人”。他的教學語言中還夾著幾句英文的課堂用語，我一開始雖然全然聽不懂，但著實佩服之至。從此，我就喜歡上了英語。

因為對老師崇拜，所以我認為只要是他說的，就是有用的，我都會照做。有時，為了與老師“比賽”，我還會找一些句子 “考老師”，明知考不倒他，也想要得到老師的表揚。

1978年，人民教育出版社根據全國教材會議英語編寫組編訂的《全日制十年制中小學英語教學大綱（試行草案）》編寫了初中英語統編教材，并開始投入使用。我高一的一整個學年就是學習這套教材的第一、二冊。到高二年級，學習的是1979年秋季人民教育出版社編寫出版的過渡性的《高中英語代用課本》（共二冊）。然后我就迎來了高中畢業和高考。

除了他的教育方法讓我記憶猶新外，姚老師也特別注意保護我學習英語的積極性。當時上海人民廣播電臺有一檔英語教學節目，每天早上6點開播。姚老師讓我在他寢室外面的走廊聽收音機，我每天都堅持去，持續了大概有半個多學期。那時我學英語有股不怕刀山火海的沖勁，即使早上很冷，也覺得區區一點寒風算不了什么，我要堅持。要知道，在那個百廢待興的年代，英語教育不受重視，我們既沒有什么英語學習方面的音視頻資料，也沒有機會和外國人交流，更沒有如今先進的外語學習環境，所以那時能跟著收音機學英語已是不可多得的機會。

回想當年高中起始階段的英語學習，我正是出于對老師的崇拜，所以學習很自覺、很主動。那時，我總是期盼著英語課的到來，對英語和英語學習也一直保持著非常濃厚的興趣。課前，我會主動地預習課本內容，努力記單詞、背課文。這些都不是老師要求的，只是因為自己的“覺悟”高，自己想做得好一點，以便能與老師“攀比”。而長此以往，我的學習自然就會有相應的成就和回報，體現在我的課堂表現和考試結果中。也許，這就是我學習英語間接的興趣之源吧，這些間接的因素使我的英語學習之路有了持之以恒的動力。

Practice makes perfect——熟能生巧，這是全球智慧的結晶。20世紀80年代前后，中國的英語學習環境確實存在著資源匱乏的情形。但我有幸遇到了一位好老師，也愿意自己努力去學，正因如此，我的英語學習才有了進步的希望。回顧我的英語學習之路，我在學習方面的一大優點，可能就是愿意開口說英語。

我那時很喜歡模仿老師說英語，模仿教材錄音。記得高一時，姚老師一度要教4個班，每周帶24節英語課，后來改為教3個班，每周也有18節課。我印象最深刻的是，姚老師自己動手在他所教的班里安上了喇叭，用老式的臺式錄音機，在早自修、午間和晚自修前的時段給我們播放教材錄音，這正是模仿的好機會。如果學習英語時不模仿，只單純地聽錄音，學習效果就會大打折扣。另外，熟悉的語料使我模仿起來也更有底氣。而聽沒有教材的廣播英語，現在想來應該是一種意義優先的語言學習方式吧。同時，我們還需要向老師匯報聽到（懂）了什么。有時候我們可能不完全懂要預習的語料，所以就要首先學會自學，這應該就屬于現在我們提倡的自主閱讀形式吧。當時老師給我們布置的翻譯練習和書面復述課文的練習，都使我們的語言學習更加扎實。可見，姚老師對我們的聽、說、讀、寫技能訓練一樣都沒有落下。

我認為，在學習的過程中，老師的指導尤為重要。我那時非常珍惜每天只有一節的英語課，這是當年我們唯一的外語學習環境。姚老師在課上經常會讓學生上講臺表演，或讓學生復述課文后改編部分內容，再講個新故事，又或者姚老師在講臺上放幻燈片，請學生看圖說句子。這些現在已經司空見慣的教學活動，在那個外語教學剛剛重啟的年代絕對是大膽而創新的。我們在這樣的環境里聽英語、讀英語、說英語、寫英語，用英語交流，用英語做事。然而，并不是每個同學都能把英語學得很好，只有那些大膽模仿且愿意背誦的同學，才學得更好一些。

在我們學習英語的時候，背誦也是必不可少的學習方式。語言學習少不了模仿和背誦，孩子學習母語都有賴于這兩點，更何況是學習外語。但是，模仿與背誦什么，如何模仿與背誦，都是有講究的。口語的模仿講究的是正確，當然也會刻意追求“腔調”；筆頭的模仿則更重視仿寫。現在看來，基礎階段的讀寫整合一定是從仿寫做起的，這正應驗了王初明教授的那句“語言要模仿，內容要創造”了。而背誦必然是在理解意義的基礎上才能進行的，是以意義貫穿背誦過程的語言復現。只有這樣，背誦才能與語言和意義的內化相統一，對發展語言能力大有幫助。

入門階段的外語學習，要爭取一切看（讀）英語、說英語、練英語的機會，要“捍衛語言學習的機會”。正如同有句話講的那樣，“不怕別人怎么著，就怕自己學不好。”面子不是問題，當學習者有了這樣的自信，才能有學好語言的信心。

總之，語言是需要積累并經常使用的。外語學習沒有“速成”之說，更無捷徑可走。

外語學習的目標，就是用外語做事。做事，不僅僅是用英語進行日常交際，打個招呼、問個路之類的，更重要的是，要借助英語更好地了解世界、表達思想。所以，多閱讀英美文學作品（初級階段使用簡易讀物）、美文，以及一些介紹性的材料（如英美概況），甚至是系統地學習一下語法書，都是很好的。我高中時就曾買過一本英語語法練習書，書上有講解，有練習，我從頭到尾認真看完，對英語學習大有裨益。

在我的英語學習經歷中，除了一些文學作品，還讀過像《上海市業余外語廣播講座·英語讀物（初級班）》 、《英語知識讀物·美國英語》、 《中英對照·英語格言菁華》（A Gem of English Proverbs）和 Five Lectures on Chinese Poetry 這樣的書，這些書籍在我學習英語不同的階段中，都給我提供了不同的營養。

聽、說、讀、寫、譯，每一項技能是在學中用、用中學的循環往復中慢慢提高的，而學習者自身的積累就是技能提高的重要條件。學習外語文化和外語的思維方式，其實都是在學習外語語料所承載的意義中得以實現的。同樣，我們在用外語表達自己思想的過程中，也不斷完善了自己對中外文化、中外思維方式的理解與體驗。

我在湖州師范專科學校外語科（現湖州師范學院外國語學院）上大學時學的精讀教材是由許國璋、俞大絪和徐燕謀教授合編的《英語（1—8冊）》。這套經典教材選材豐富，涵蓋了不少經典作品。我們認真學習每一篇課文，既朗讀，又背誦，到后來即便是三四頁的長課文，我們讀上幾遍就能大概背下來了。當然，關于文化和語言的學習還是需要在老師的指導下進行，或者需要自己深入地自學，來進一步理解和消化。我認為在專業英語的學習過程中，所學的文學作品要盡可能地選擇一些可供背誦的語料，如狄更斯《雙城記》中的那段“好時代、壞時代”片段，或奧斯汀《傲慢與偏見》中“舉世公認的真理”的片段。

大一時，我們的精讀課老師要求每次上課前，都要由一名學生做一個英語的 presentation。當時我不懂事，不怕擠占了老師的上課時間，一有機會就“大談特談”對班上一些事的看法，記得有一次，我的 presentation 講了40多分鐘，結果她的上課時間只剩下不到10分鐘了。不過，用英語準備發言，在發言的過程中體驗語言的運用，這讓我受益匪淺。這些練習對提高我的英語表達能力的作用也是不言而喻的。

大量積累是語言學習進步的基礎，學以致用是語言學習進步的法寶。

學會一門外語，可以讓國際交流更方便，可以幫助一個人拓展就業機會，開闊眼界，了解其他文化，提升思維力，促進創造力，使大腦轉得更快、更好，也是出國留學的必備條件。

學會一門外語，就如做好任何一件事，都需要有足夠的時間投入來打底。正所謂“書山有路勤為徑”，時間投入是基礎，學習從來沒有捷徑可走。

學會一門外語，就如做好任何一件事，興趣是最好的老師，但是興趣與努力總是互為前提，互為因果的。

學會一門外語，就如同學好漢語一樣，需要大量的閱讀、背誦、模仿、輸入、表達、創造……循序漸進，全面訓練。在學習外語的道路上，這尤為重要。

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