錯(cuò)誤的中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐導(dǎo)致中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)效果極差

目前中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)極差：英語(yǔ)考試的方向是讀聽(tīng)寫(xiě)說(shuō)，文化的理解和中國(guó)文化通過(guò)英語(yǔ)傳達(dá)， 但實(shí)際教學(xué)中， 老師自己不查單詞，不會(huì)語(yǔ)法分析，文章都讀不懂， 上課前看講解， 給學(xué)生上課讀講解。學(xué)生不查單詞，不會(huì)語(yǔ)法分析， 完全靠教輔教參的翻譯來(lái)理解課文。看時(shí)都會(huì)，考試的時(shí)候都不會(huì)。過(guò)去是因?yàn)槁?tīng)的設(shè)備匱乏， 沒(méi)有機(jī)會(huì)多聽(tīng)。 現(xiàn)在聽(tīng)的設(shè)備多的是， 但課堂上還是基本上聽(tīng)不到，導(dǎo)致聾啞英語(yǔ)。 

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者容易犯的錯(cuò)誤

1，背單詞。  

現(xiàn)在的英語(yǔ)試卷，從小學(xué)開(kāi)始，就有大量的閱讀。 如果平時(shí)每篇閱讀 都真正看懂了， 單詞自然就記住了。 背單詞的學(xué)生中， 光背不閱讀的學(xué)生， 單詞很快就逐漸忘記了。 拿十分之一的時(shí)間背單詞， 十分之九的時(shí)間閱讀的學(xué)生， 單詞在閱讀中反復(fù)看， 自然就記住了。 學(xué)外語(yǔ)讀多了 基本不需要背單詞。 背單詞往往是因?yàn)樽x的太少。

2，語(yǔ)法不通。

英語(yǔ)句子中，除了謂語(yǔ)之外，其它的成分均可以由從句或者非謂語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)充當(dāng)。從句子本身是一個(gè)完整的句子，因此，從句與從句之間的關(guān)系可能包孕、套嵌，也可能并列，平行。從功能來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)有三大復(fù)合句，即:①名詞性從句，包括主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句;②形容詞性從句，即我們平常所說(shuō)的定語(yǔ)從句;③狀語(yǔ)從句。非謂語(yǔ)動(dòng)詞可以有自己的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)（過(guò)去分詞除外），也可以跟自己的邏輯主語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等成分，構(gòu)成一個(gè)非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)。由于非謂語(yǔ)動(dòng)詞和從句的這些特點(diǎn)，使英語(yǔ)句子從理論上講可以無(wú)限延長(zhǎng)。　

學(xué)語(yǔ)法的目的是進(jìn)行句法分析， 不是光了解一些語(yǔ)法知識(shí)。

不會(huì)長(zhǎng)難句分析， 英語(yǔ)文章根本就不可能聽(tīng)懂， 讀懂。

文章聽(tīng)不懂， 讀不懂，談閱讀技巧， 聽(tīng)力技巧， 自己騙自己玩，

3，讀懂以后， 要大量讀， 大量讀以后， 才能讀的快。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

4， 錯(cuò)誤的英語(yǔ)教學(xué)理論。當(dāng)前聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體系是錯(cuò)誤的 很多英語(yǔ)教研員錯(cuò)誤的把中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)等同于德法意西人學(xué)英語(yǔ)，把德法意西人學(xué)英語(yǔ)的理論生搬硬套在中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中， 中國(guó)英語(yǔ)老師用錯(cuò)誤的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 完全不從實(shí)際去觀察，了解， 研究，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程， 完全失去了對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制。

應(yīng)該是讀聽(tīng)領(lǐng)先 讀懂以后， 要大量讀， 大量讀以后， 才能讀的快。

讀懂以后 然后是 聽(tīng)懂， 聽(tīng)懂以后， 要大量聽(tīng)，

讀聽(tīng)有了大量積累之后， 然后是 寫(xiě)， 最后是說(shuō)。

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)所謂權(quán)威脫離中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際 從來(lái)不進(jìn)課堂進(jìn)行深入的執(zhí)久的研究

像母語(yǔ)一樣學(xué)外語(yǔ)， 首先要有一個(gè)母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，高強(qiáng)度，大量的的輸入是怎么實(shí)現(xiàn)的？

首先是一個(gè)家庭中， 一歲娃娃的父母， 祖父母， 外祖父母， 哥哥姐姐， 堂表哥哥姐姐，保姆至少 六個(gè)大人 圍繞著一個(gè)娃娃教聽(tīng)說(shuō)。

娃娃必須要學(xué)會(huì)語(yǔ)言， 才能實(shí)現(xiàn)活下去。 如果不會(huì)， 連活都很難活下去。

大班的外語(yǔ)課堂，一個(gè)老師對(duì)50個(gè)學(xué)生， 怎么可能？

在各級(jí)考試的壓力下， 能實(shí)現(xiàn)，一個(gè)大班的50個(gè)學(xué)生， 能在一個(gè)老師的組織管理下， 人手一本書(shū)， 一個(gè)復(fù)讀機(jī)， 反復(fù)讀，讀懂和反復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)懂， 就算燒高香了。

如果有足夠的師資和教學(xué)資源， 可以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先， 在沒(méi)有足夠的教學(xué)資源和師資的情況下， 最起碼把時(shí)間留給學(xué)生， 讓學(xué)生自己先多聽(tīng)懂， 多讀懂。

4， 錯(cuò)誤的教學(xué)實(shí)踐。錯(cuò)誤的教學(xué)實(shí)踐之一是所謂的客觀選擇題。 客觀閱讀理解選擇題是閱讀教學(xué)平時(shí)檢測(cè)中最糟糕的方法，學(xué)生做閱讀理解， 就看學(xué)生選ABCD，完全不去看學(xué)生文章到底讀懂了沒(méi)有，學(xué)生到底哪里理解錯(cuò)了。 實(shí)際上， 學(xué)生往往會(huì)因文章中一個(gè)單詞了解錯(cuò)誤， 導(dǎo)致整個(gè)文章理解錯(cuò)誤，而英語(yǔ)老師給學(xué)生講評(píng)試卷時(shí)候， 也不管學(xué)生自己生詞查沒(méi)有查， 理解了沒(méi)有，句子理解了沒(méi)有，就在課堂上在閱讀理解文章里劃單詞短語(yǔ)讓學(xué)生背， 讀講解，講什么篇章結(jié)構(gòu)， 批判性思維。

我個(gè)人認(rèn)為最準(zhǔn)確的閱讀理解檢測(cè)方法是全文翻譯加句法分析。 可以準(zhǔn)確的看到 學(xué)生 哪里是詞理解錯(cuò)了， 哪里是句法理解錯(cuò)了。 哪些是修辭理解錯(cuò)了。 雖然有漢英語(yǔ)法結(jié)構(gòu)差異的影響， 但檢查理解方法，翻譯法要超過(guò)客觀選擇題效率百倍。 而且， 可以通過(guò)句法分析看學(xué)生對(duì)于句法和文章意思的理解。 基本上可以克服翻譯法中漢英語(yǔ)法差異的影響。

閱讀教學(xué)中用翻譯， 是為了讓老師和學(xué)生能夠準(zhǔn)確的了解學(xué)生的理解程度， 只求信。 專(zhuān)業(yè)翻譯的達(dá)和雅 也是在信的基礎(chǔ)之上才有。

翻譯從中高考試卷中退出， 結(jié)果就是老師在教學(xué)過(guò)程中逐步失去了對(duì)于學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，最終失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)完全失效。漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，開(kāi)始是幫助學(xué)生理解。 老師如果擔(dān)心學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輸出受中文的影響， 其實(shí)完全可以通過(guò)理解基礎(chǔ)之上的大量閱讀和聽(tīng)力和句法分析來(lái)讓學(xué)生擺脫漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的影響。

讀不懂句子，可以分析句子結(jié)構(gòu)。句子結(jié)構(gòu)有自身的規(guī)律，找到了規(guī)律，將句子分析開(kāi)來(lái)，就讀懂了。句法分析是從語(yǔ)言本身的規(guī)律的出發(fā)，再結(jié)合上下文具體運(yùn)用。英語(yǔ)語(yǔ)法的本身的規(guī)律可以用三句話(huà)來(lái)表示：1， 每個(gè)詞都有詞性；2， 每句話(huà)都有動(dòng)詞(實(shí)意動(dòng)詞或系動(dòng)詞)；3， 每句話(huà)都必須符合五個(gè)基本句型中的一個(gè)。

英語(yǔ)語(yǔ)法分析，就是用三句話(huà)來(lái)分析句子，具體來(lái)說(shuō)，就是，標(biāo)出句中每一個(gè)單詞的詞性，找出句中所有動(dòng)詞，并標(biāo)出其種類(lèi)和相應(yīng)的句子成分。

理解，掌握，運(yùn)用這三句話(huà)，按照一：詞性；二：動(dòng)詞種類(lèi)；三：動(dòng)詞相對(duì)應(yīng)的句子成分;四:從句;五:非謂語(yǔ)動(dòng)詞的五步方法，就能透徹理解英語(yǔ)語(yǔ)法體系，也能夠在查出所有生詞在文中意思的基礎(chǔ)之上，語(yǔ)法分析和理解所有的英語(yǔ)句子。

一篇文章， 學(xué)生獨(dú)立全文翻譯 語(yǔ)法分析下來(lái)得幾個(gè)小時(shí)，其實(shí)就是 幫助學(xué)生自己獨(dú)立透徹理解文章， 面向所有學(xué)生， 先學(xué)后教。  在此學(xué)生獨(dú)立精讀基礎(chǔ)之上， 通過(guò)學(xué)生的翻譯和語(yǔ)法分析作業(yè)，老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果， 從翻譯和分析的結(jié)果上分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程， 然后再進(jìn)行教學(xué)，指出學(xué)生哪些詞匯理解錯(cuò)誤， 哪些句子結(jié)構(gòu)理解錯(cuò)誤， 需要在哪些地方進(jìn)行集中講解，練習(xí)。

目前考研試卷中， 已經(jīng)有整篇文章中挑選五句要求考生進(jìn)行翻譯。

國(guó)內(nèi)各級(jí)英語(yǔ)考生的閱讀理解考察的方式，也應(yīng)該做調(diào)整， 把四篇所謂的客觀閱讀理解，調(diào)整為英譯漢一篇，句法分析一至兩篇。 客觀閱讀一至兩篇。

所有學(xué)生都能將文章全文翻譯正確是所有閱讀課的基礎(chǔ)。 沒(méi)有這一點(diǎn)，所有的閱讀課都是廢話(huà)。