新學期，如何提高學生的英語理解能力？泛讀走量，精讀走心

原創： 葛文山  葛文山英語名師工作室  9月3日

這段時間在反思閱讀教學的走向，勾起幾個記憶片段：

【片段一】朋友聚會，大家在議論當前的英語教學。一位非教育系統的花甲老局長回憶說，那時候的課文教學是慢節奏，教師一個星期才教完一篇文章，細嚼慢咽，賞析感悟，說到興頭上，就站了起來，大聲背起高一時學的一篇英語課文：How Karl Marx learned foreign languages

Karl Marx was born in Germany, and German was his native language.When he was still a young man, he was forced to leave his homeland forpolitical reasons. He stayed in Belgium for a few years.…. （原人教版高一第一課）

時隔多年，老局長還能倒背如流，在場的人感慨不已，報以最熱烈的掌聲

【片段二】女兒在小學時，嘗試閱讀《蘇菲的世界》，沒讀幾頁就放棄了，說是看不懂。到初一時，又重新拾起來，磕磕絆絆，總算讀完。中考結束后，又回過來閱讀好幾次，花的時間一次比一次長。這本書有這么好看嗎，需要反復讀幾次？女兒說，這是一本好書，需要品的。每次閱讀，每次都能爬到一個新高度。后來，她讀《達芬奇密碼》等其他書時，也是這樣反復好幾次。

【片段三】一次講座上，我說“得閱讀者，得英語的天下”，強度閱讀的重要性。講座結束后，某老師找我交流：她每兩天給高三學生做一次限時閱讀，但教學質量還是不理想。她非常困惑，甚至懷疑我的觀點。我認真詢問了她評講試卷的過程：學生埋頭刷題，她就題講題，沒有任何的“閱讀后活動（post-reading activities）”。

我給她提了一個建議：精選經典語篇，嘗試“反芻閱讀”。反芻俗稱倒嚼，是指進食經過一段時間以后，將半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。反芻主要出現在哺乳綱偶蹄目的部份草食性動物身上，例如羊以及牛，這些動物被統稱為反芻動物。反芻閱讀就是通過反復閱讀，把學的內容真正地消化，記住，并能熟練地使用。

建議英語教師引導學生對經典文章細嚼慢咽，進行語篇分析整體教學法，是當前閱讀教學的潮流。但凡是公開課，幾乎所有的老師都會采取top-down教學方法，引導學生從整體上把握文章的主旨大意。然而，我常常犯嘀咕，學生能在短短的幾分鐘內把握住四五百字文章的中心思想嗎？要是文章中長難句的數量多，怎么辦？要是作者偏愛迂回的表達方式，怎么辦？

沒有反復推敲，沒有語篇分析，學生真的能“一覽眾山小”把握住文章的脈絡嗎？既然我們一直強調整體閱讀教學，那為什么學生在高考中面對主旨大意題目時還是“不識廬山真面目”呢？

英語教學需要閱讀，既需要走量的泛讀，也需要走心的精讀，不能有所偏廢。這就是我對閱讀教學的個人主張。

泛讀量大≠閱讀理解成績好。

平時的泛讀主要目的是以娛樂為主（read for pleasure），閱讀材料生詞率不超過2%，閱讀時間相對寬裕，讀者可以隨意忽略不感興趣的內容，心情放松，悠哉游哉，思維一直呆在舒服區里。而且讀者可以很“主觀地”、“隨意地”從自己的角度去解讀閱讀材料。

然而，考試閱讀理解是以精準獲取答題信息為主要目的（read for accurate information），生詞率在5%左右，邏輯是設置高考閱讀理解題的主要依據，所以考生要客觀地獲取文章的主要事實和觀點，不能隨意解讀，不可添油加醋。

囫圇吞棗，不求甚解，適合較長語篇的泛讀。

細嚼慢咽，深度閱讀，適合經典語篇的精讀。